Zulfianto Abubakar

        Kecanggiham teknologi, perkembangan internat, dan munclnya berbangai macam megdia sosial smakin memudahkan kitaa untk mndapatkan informasi sertaa berkomunikasi. Keberadaan teknologi, internet, serta media sosial membawa pengaruh yang berbeda pada setiap orang. Dalam dunia pendidikan khususnya, pengaruh media sosial terhadap prestasi belajar sering terlihat sebagai pengaruh buruk terhadap motivasi belajar siswa. Hal ini mungkin saja terjadi karena siswa biasanya lebih memilih untuk beraktivitas online di media sosial dari pada belajar. Pengaruh media sosial terhadap prestasi belajar siswa ini membuat siswa malas untuk belajar dari buku catatan hingga akhirnya menurunkan prestasi belajar

       Namun sebenarnya hal ini bisa disiasati yang akhirnya bisa membawa dampak baik dari pengaruh media sosial terhadap prestasi belajar siswa. Dengan memanfaatkan media sosial dalam proses belajar, pembelajaran para siswa bisa semakin menarik dan para siswa pun bisa jadi semakin termotivasi untuk belajar. Proses belajar sendiri sebenarnya merupakan sebuah proses penyampaian ilmu pengetahuan dan informasi. Hal ini sesuai dengan fungsi dan peran media sosial untuk menyebarkan informasi dan ilmu pengetahuan dengan cara yang lebih praktis dan interaktif.

      Pengaruh media sosial terhadap prestasi belajar bisa dibawa ke arah yang lebih baik dengan menggunakan media sosial sebagai sarana pembelajaran. Para guru bisa membuat sebuah grup belajar di dalam media sosial dan bisa berbagi materi pembelajaran dengan format yang lebih menarik seperti video atau info dalam gambar. Selain itu para siswa juga bisa berbagi hasil temuannya tentang materi pelajaran yang disampaikan. Dengan begini, guru dan siswa bisa ikut aktif serta interaktif sehingga membawa dampak positif pada pengaruh media sosial terhadap prestasi belajar.

         Selain mengajarkan materi pelajaran yang diajarkan, para siswa juga bisa belajar tentang teknologi informasi serta belajar memilih informasi yang benar untuk diserap dan dibagikan ke pada teman-teman serta gurunya. Pengaruh media sosial terhadap prestasi belajar juga menjadikan ruang kelas tanpa batas, yakni dengan proses pembelajaran e-learning yang tidak terbatas ruang kelas, jarak, dan waktu.

PAULO FREIRE

       Teori Pendidikan Hadap Masalah

 Pendidikan “hadap-masalah” sebagai pendidikan alternatif yang ditawarkan oleh Freire lahir dari konsepsinya tentang manusia. Manusia sendirilah yang dijadikan sebagai titik tolak dalam pendidikan hadap-masalah. Manusia tidak mengada secara terpisah dari dunia dan realitasnya, tetapi ia berada dalam dunia dan bersama-sama dengan realitas dunia. Realitas itulah yang harus diperhadapkan pada nara didik supaya ada kesadaran akan realitas itu. Konsep pedagogis yang demikian didasarkan pada pemahaman bahwa manusia mempunyai potensi untuk berkreasi dalam realitas dan untuk membebaskan diri dari penindasan budaya, ekonomi dan politik. Kesadaran tumbuh dari pergumulan atas realitas yang dihadapi dan diharapkan akan menghasilkan suatu tingkah laku kritis dalam diri nara didik.

 Freire membagi empat tingkatan kesadaran manusia. Yang pertama adalah kesadaran intransitif , dimana seseorang hanya terikat pada kebutuhan jasmani, tidak sadar akan sejarah dan tenggelam dalam masa kini yang menindas.

   Tingkat kesadaran kedua yakni kesadaran semi intransitif atau kesadaran magis. Kesadaran ini terjadi dalam masyarakat berbudaya bisu, dimana masyarakatnya tertutup. Ciri kesadaran ini adalah fatalistis. Hidup berarti hidup di bawah kekuasaan orang lain atau hidup dalam ketergantungan.

   Tingkat ketiga adalah kesadaran naif. Pada tingkatan ini sudah ada kemampuan untuk mempertanyakan dan mengenali realitas, tetapi masih ditandai dengan sikap yang primitif dan naif, seperti: mengindentifikasikan diri dengan elite, kembali ke masa lampau, mau menerima penjelasan yang sudah jadi, sikap emosi kuat, banyak berpolemik dan berdebat tetapi bukan dialog.

 Sedangkan tingkat kesadaran yang terakhir yakni kesadaran kritis transitif. Kesadaran kritis transitif ditandai dengan kedalaman menafsirkan masalah-masalah, percaya diri dalam berdiskusi, mampu menerima dan menolak. Pembicaraan bersifat dialog. Pada tingkat ini orang mampu merefleksi dan melihat hubungan sebab akibat.

 Bagi Freire pendidikan yang membebaskan adalah pendidikan yang menumbuhkan kesadaran kritis transitif. Memang ia tidak bermaksud bahwa seseorang langsung mencapai tingkatan kesadaran tertinggi itu, tetapi belajar adalah proses bergerak dari kesadaran nara didik pada masa kini ke tingkatan kesadaran yang di atasnya.

CONTOH :

       Penyalah gunaan Teknologi bagi kalangan siswa dpat mmembuat siswa menjadi tidak terfokus pada belajarnya dan yg menjadi faktor utama siswa adalah sosial media dan penyalah gunaan internet itu dapat membuat siswa menurun hasil belajarnya. Tetapi jika teknologi di manfaatkan untuh hasil yang positif ,aka itu sangat berguna untuk siswa

OLEH :

ZULFIANTO ABU BAKAR

SOSIOLOGI VI D

10538329515 

               Pengaruh media sosial terhadap prestasi belajar bisa dibawa ke arah yang lebih baik dengan menggunakan media sosial sebagai sarana pembelajaran. Para guru bisa membuat sebuah grup belajar di dalam media sosial dan bisa berbagi materi pembelajaran dengan format yang lebih menarik seperti video atau info dalam gambar. Selain itu para siswa juga bisa berbagi hasil temuannya tentang materi pelajaran yang disampaikan. Dengan begini, guru dan siswa bisa ikut aktif serta interaktif sehingga membawa dampak positif pada pengaruh media sosial terhadap prestasi belajar.

             Selain mengajarkan materi pelajaran yang diajarkan, para siswa juga bisa belajar tentang teknologi informasi serta belajar memilih informasi yang benar untuk diserap dan dibagikan ke pada teman-teman serta gurunya. Pengaruh media sosial terhadap prestasi belajar juga menjadikan ruang kelas tanpa batas, yakni dengan proses pembelajaran e-learning yang tidak terbatas ruang kelas, jarak, dan waktu.

PAULO FREIRE

A. Paradigma Positivistik (Luar) 

 dari segi objek atau luar peserta didik yang menjadi penghambat ada beberapa yaitu keluarga dan pekerjaan 

a. Keluarga 

     Keta ketahui bahwa keluarga merupakan lingkungan pertama yang mempunyal peranan penting dalam menentukan dan membina proses perkembangan anak. Oleh karena itu ada kemungkinan bahwa masalah yang dialami siswa dl sekolah merupakan akibat atau lanjutan dari situasi lingkungan keluarga dan juga kurang nya ekonomi keluarga peserta didik akan sulit untuk menempatkan peserta didik di sekolah-sekolah yang tinggi contohnya: Sekolah Unggulan. 

b. Pekerjaan Orang Tua Peserta Didik

              Selain keluarga pekerjaan orang tua peserta didik juga menjadi faktor terpenting bagi prestasi sisiwa,  sebab pekerjaan menentukan ekonomi keluarga siswa, ada kemungkinan dengan tingkat ekonomi rendah, prestasi belajar siswa juga menurun,  karena sisiwa membutuhkan sumber materi seperti buku,  teknologi yg menghasilkan internet,  tapi untuk mendapatkan sumber materi itu dibutuhkan dana untuk memiliki barang tersebut. 

B. Paradigma Pospositivistik

            Positivistik (dalam)  dari segi subjek peserta didik biasanya ada juga faktor dari dlam seperti ketidak inginan untuk belajar,  sebab faktor kurangnya sumber materi yang ada sehingga peserta didik menjadi malas untuk belajar,  ketidak mampuan ekonomi sehingga buku-buku sebagai sumber materi yg tidak dapat di beli,  beda halnya bagi siswa yg mempunyai ekonomi yg sedang atau tinggi maka, pasti ada dorongan untuk belajar karena mampu untu membeli buku-buku materi. 

C. Paradigma Kontruktivistik

   Kontruktivistik gabungan antara positivistik (objek) dan Pospositivistik (subjek) pengaruh ekonomi terhadap prestasi sisiwa ada beberapa faktor yg menghambat hal tersebut seperti yang di jelaskan di atas jika dari segi Kontruktivistik maka yg menghambat prestasi sisiwa salah satunya adalah faktor dari lur dan dalam faktor dari luar adalah pekerjaan sebab kurangnya ekonomi maka akan susah untuk membeli bahan-bahan untuk belajar seperti buku, mater,  atau teknologi yg berkaitan dengan internet,  maka dari itu adanya faktor dari luar maka timbul pula faktor dari dalam karena kurang nya bahan materi maka peserta didik akan malas untk belajar. 

D. Paradigma Posstrukturalis

       2 wacana yg terjadi Pro dan kontra

a. Faktor Ekonomi tidak menentukan prestasi sisiwa. 

         Kenapa karena dalam pendidikan pasti ada semangat siswa untuk belajar, tidak ada pengaruh prestasi sisiwa jika betul-betul ingin menempuh pendidikan maka siswa itu aka bersungguhh-sungggu untuk belajar walaupun rintangan yg menghambat. 

b. Faktor Ekonomi menentukan prestasi sisiwa. 

      Ada juga yg beranggapan bahwa prestasi sisiwa di tentukan oleh faktor ekonomi, sebab kurangnya ekonomi siswa sulit untuk mencari sumber materi yang ada dibuku dan tersebut harus di beli oleh siswa seperti LKS (Lembar Kerja Siswa) dan hasil nya prestasi sisiwa akan menurun dibandingkan dengan siswa yg mampu. 

E. Paradigma Kritis

            Kurang nya bahan materi akan sulit untuk meningkatkan prestasi sisiwa, makanya siswa yg kurang mampu proses belajarbya akan terganggu.  Maka dari itu bagi peserta didik yg tingkat ekonomi rendah harus ada bantuan dari pemerintah untuk membiayai peserta didik dalam menempuh Pendidikan agar prestasi sisiwa dapat meningkatkan prestasi sisiwa.